bifa必发一门“学问”的发展离不开前仆后继的人们的奉献，以下是我对比较有名或者史上的教育家bifa必发、教育思想及教育作品的简单汇总，以供有兴趣者参考，知友可根据自身需要阅读或者进一步了解教育家及其作品排名不分先后顺序（有点杂乱）—因为能力有限，所以不足之处还望见谅，后续会不定期不断完善。
Ø小众”教育家（—按时间及中外整理，另外为了较为完整的按时间顺序整理，会有大众中众教育家出现的情况））
（注：1、大众小仅为个人观点，指被人们了解的程度，不分国别；2、汇总并非指包含全部教育家及作品）
是中国教育史乃至世界教育史上第一部完整的教育专著，成文大约在战国末年。《学记》系统地阐述了教育的作用与任务，教学制度、原则与方法等。提出的教学原则有：
教育思想以兼爱、非攻为主，注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，注重实用技术的传授。
《政治说》，古希腊百科全书式的哲学家。他首次系统阐述了体育、德育、智育和谐发展的教育思想，在历史上首次提出了“教育遵循自然”的观点和自由教育（博雅教育），而且把儿童和青少年的生理作为教育实施的依据之一。认为教育事业应该是公共的，不是私人的。
古罗马人，是西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家。他的《雄辩术原理》（又名《论演说家的教育》《论演说家的培养）是西方第一本教育专著，也是世界上第一部研究教学教法的著作，被誉为“欧洲古代教育理论发展的最高成就。”
捷克著名教育家夸美纽斯被誉为“教育学之父”，1632年的《大教学论》的发表，标志着独立形态教育学的开端，该书被认为是近代第一本教育学著作。夸美纽斯的《母育学校》是世界上第一部论述学前教育的专著，他认为每一个家庭便是一所母育学校，孩子的母亲便是世界上最主要的教师。
夸美纽斯《世界图解》，世界上第一部对幼儿进行启蒙教育的百科全书式的看图识字课本。
代表作《爱弥尔》要求教育遵循自然天性，也就是儿童在自身的教育和成长中取得主动地位。
瑞士教育家，代表作《林哈德和葛笃德》《葛笃德如何教育她的女儿》。他根据教育适应自然的原则和要素教育理论，研究了小学各科教学法，奠定了小学各科教学法的基础，由此被称为“教育史上小学各科教育学法奠基人。”他的主要思想有以下几点：
d. 西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。
《教育漫话》，提出了“白板说”，提倡绅士教育，主张家庭教育，在西方教育史上第一次提出教育应该分为德、体、智三个部分。
英国哲学家、社会学家、教育家，其代表作是《教育论》在教学方面，他主张启发学生学习的自觉性，反对形式教育，重视实科教育。
赫尔巴特《普通教育学》（1806年）的出版标志着规范教育学的建立，他是近代德国著名的心理学家和教育学家，在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。主要观点：
a. 首次试图把教育学建立在心理学和哲学的基础上，奠定了科学教育学的基础。
b. 他强师的权威作用，强师的中心地位，形成了传统教育的教师中心，教材中心、课堂中心的三中心论。
《民主与教育》(Democracy and Education)（或译为《民本主义与教育》)、《我的教育信条》、《教育哲学》、《明日之学校》、《儿童与教材》、《心理学》、《学校与社会》、《经验和自然》、《经验和教育》等。观点主要有：
被称为“人民教育家”，师从杜威，提出“生活即教育”，“社会即教育”“教学做合一”。《中国教育改造》《教学做合一讨论集》《中国大众的教育问题》《普及现代生活教育之路和及其方案》等。—捧着一颗心来，不带半根草去。
主编的《教育学》总结了苏联20世纪二三十年代社会主义教育正反两方面的经验，构建了教育学的理论体系，论述了全面发展的教育目的，着重阐述了智育及教养的地位和作用。
《教学与发展》提出了发展性教学理论的五条教学原则，即高难度、高速度bifa必发、理论知识起指导作用、理解学习过程、使所有学生包括“差生”都得到一般发展的原则。
《和老师的谈话》（赞科夫）［苏］JI.B.赞科夫著杜殿坤译，教育科学出版社出版发行。
布鲁纳的《教育过程》提出“结构教学论”，( 1960 )，强调使学生学习一门学科的基本结构；倡导发现教学法，主张培养学生的直觉思维、科学兴趣和创造力。
苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》、《帕夫雷什中学》《把整个心灵献给孩子》，认为学校教育的理想是培养全面和谐发展的人。其著作被称为“活的教育学”。
《教育心理学》主张必须把教育心理学作为一门独立学科的分支来进行研究，并提出了“文化发展论”和“内化说”。
《康德论教育》认为“人是唯一需要教育的动物。”，他是最早在大学开设教育学课程的教育学家。
《教育诗》、《论教育》。提出了通过集体和生产劳动来教育儿童以及在集体中进行教育的原则和方法。
玛利娅·蒙台梭利（1870年8月31日－1952年5月6日），意大利幼儿教育家，意大利第一位女医生，意大利第一位女医学博士，女权主义者，蒙台梭利教育法的创始人。
（1896～1980），儿童心理学家，代表作《儿童的世界概念）《教育科学与儿童心理学》
（心理学教育学不分家，所以很多著名的心理学家的作品都可以归为教育学著作中，在此不多做总结，仅以皮亚杰为代表）
语文特级教师，成都市武侯实验中学原校长，代表作代表著作《青春期悄悄线封信》、《爱心与教育――素质教育探索手记》、《走进心灵――民主教育手记》、《从批判走向建设语文教育手记》、《教育是心灵的艺术－－李镇西教育论文随笔选》、《花开的声音》bifa必发、《风中芦苇在思索――李镇西教育随笔选》、《教有所思》、《民主与教育》、《做最好的老师》《做最好的班主任》，《追随苏霍姆林斯基》专著作。
32、俄国教育家乌申斯基《人是教育的对象》，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
33、《儿童的一百种语言》 作者:卡洛琳·爱德华兹、莱拉·甘第尼、乔治·福尔曼译者:罗雅芬 出版时间:2006-12出版:南京师范大学出版社
34、第斯多惠：德国民族主义教育家，代表作品《德国教师培训指南》《教育年鉴》
a. 《当代中学生用功术》———————魏书生、王学奇等编著辽宁人民出版社1990
b. 《智力引发与训练》————————魏书生、张一村主编辽宁人民出版社1990年
c. 《语文教学探索》—————————魏书生著河南大学出版社1990年
d. 《思维能力测验与引发》——————魏书生主编辽宁民族出版社1991年
f. 《初中生科学学习方法》——————魏书生编著 辽沈书社 1993年
g. 《语文自学导引》（共6册） ————魏书生主编沈阳出版社1994年
h. 《魏书生文选》（一、二卷）————魏书生著 漓江出版社 1995年
i. 《中国特级教师教案精选》—————魏书生编著北京师范大学出版社1995年
k. 《素质教育理论与教学模式》———魏书生、刘继才、孟庆欣主编东北大学出版社1997年
m. 《中学整体优化改革优秀成果汇编》魏书生主编辽宁民族出版社1998年
r. 《学生学习600法》———————魏书生主编 漓江出版社 2000年
1、舒尔茨（美）：《教育的经济价值》【美】舒尔茨著,吉林人民出版社,1982年版,[影响现代比较教育类理论]
2、保罗·朗格朗《终身教育引论》提出“终身教育”思想，产生了广泛的影响，被公认为终身教育理论的代表作。
3、《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者:(英)伯特兰罗素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月
4、《教育过程最优化》[苏]巴班斯基吴文侃等译教育科学出版社2001-01
5、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社 1998.3.
6、《孩子们！你好！》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月，（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）
7《学习，别听学校的》（德国，菲拉•费•毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书）
27、鲍尔斯、金蒂斯：《资本主义美国的学校教育:教育改革与经济生活的矛盾》
38、加里宁《论教育》和《论教育和教学》。重视道德教育和劳动教育的作用。
b.弗吉里奥，第一个表达人文主义教育思想的人，著作《论绅士风度与自由学》全面概括了人文主义教育的目的和方法。
c.维多里诺（1378～1446），创办了一所宫廷学校“快乐之家”，是近代第一所新式学校。
16世纪早期荷兰著名的人文主义思想家和杰出的教育理论家，他因在人文主义教育方面的重要贡献，由此被称为“欧洲的导师”，著作主要有《论正确的教育方法（1511）、〈《一个基督教王子的教育》（1516）、《蒙童的自由教育》（1529）
e.亚当•斯密，很多人都知道他的是经济学家，却不知道他主张又国家提供奖励来帮助儿童完成学业）
a. 董仲舒，（公元前179～公元前104年），汉代伟大的思想家，教育家，被称为“汉代孔子”，代表作《春秋繁露》
c.陈赫琴，（1892～1982），中国现代著名的儿童教育家，主要贡献是“活教育”思想”，代表作《儿童心理研究》《家庭教育》。
a. 王炳照等编：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社2016年5月第5版。
b. 陈琦 刘儒德主编：《当代教育心理学》，北京师范大学出版社2007年4月第2版。
d. 全国十二所重点师范大学联合编写 第3版 ：《教育学基础》，教育科学出版社2014年12月第3版。